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    我在中國農業科學院農業資源與農業區劃研究所工作，主要從事水資源管理、農業區域發展和生態環境相關研究，但卻與水情教育深深結緣，且一往情深，樂此不疲。水研究與水科普同步進行，相互促進，共同提升，也算是我作為水利人的一個特色吧。
    最開始做水情教育純屬偶然，但這個偶然卻將我帶入了一片新天地，讓我認識到水情教育的博大精深，如果不下一番功夫，想取得優異成績和社會效果是不可能的。
    20世紀90年代，中國生態學學會想出一本介紹濕地的科普讀物，在濕地國際工作的朋友袁軍邀請我共同來完成，這是我第一次真正從事水情科普工作。由于剛進入陌生領域，戰戰兢兢的，怕寫不好。雖然我碩士和博士所學的專業都是環境學，與濕地有密切的關系，但真正寫起來卻困難重重，主要的障礙不是學術問題不清楚，而是如何將一個個學術問題通俗易懂、言簡意賅、生動活潑地描述出來，讓大眾聽得懂。這個過程中，我可以說是煞費苦心，為了一個好的表達方式輾轉反側，真可謂推敲又推敲。經過一個多月的努力，終于拿出了樣章送審，以便開展下面的工作。我在焦急的等待中收到了專家的意見：科普程度不夠，學術語言太濃厚，需要進一步科普化。
    緊接著進入了樣章的改寫工作。改寫也是再創造過程。我又進一步琢磨，將滲透著心血的樣章呈上，遺憾的是還是沒有通過，再一次進入修改程序。反反復復，前后修改了六七遍，樣章才算過關。剩下的工作是按照樣章的模板寫作，終于寫出了系統介紹濕地的科普讀物《濕地》，很遺憾的是，盡管寫出時候是“全國第一本”，但由于各種原因沒有及時出版，“第一本”的桂冠最終沒有戴在我們的頭上。兩年后我們自籌資金將《濕地》出版。
    自己認為《濕地》是一本不錯的科普讀物，語言形象生動，圖文并茂。它是我從事水情教育的處女作，凝聚了我的大量心血，也許自己有些自戀，總拿出來自我欣賞一番，腦海時常呈現出創作時的情景。當我從網上得知一個網友的評價“在《詩經》上有‘參差荇菜’的說法，但一直不知道荇菜是什么，看了《濕地》，才真正知道荇菜長什么樣”后，我感到很欣慰，我的努力沒有白費。
    《濕地》創作激發了我寫作水情教育科普讀物的熱情。近年來，除了完成繁重的科研任務之外，我寫了不少水情教育的科普讀物，包括《滴滴傳奇》、《水知識讀本》（高中版及教師版）、《中國水情讀本》、《圖說中國水情》和《水資源探秘》等，每一本書的后面，都有一個動人的故事，讓我難忘。
    除了寫書之外，我還走進水情教育課堂，為相關人員授課。我曾為5歲左右的小朋友介紹水知識及如何保護水資源，小朋友聽得津津有味；也為中學生上過水情課，課后他們紛紛表示要保護好水資源；為基層干部講中國的水，讓他們了解中國水情，以便作出決策；在蘭州、昆明曾培訓過100余名中學老師，讓他們繼續從事水情教育工作；為退休的老人講述水的奧秘，聽后他們沒想到如此普通的水竟有如此多的奧秘；為非政府組織（NGO）講解河流，讓他們掌握水知識，以更好地從事保護河流的工作。
    親歷水情教育豐富了我的生活，也給了我很大的啟迪。水情教育是一門大學問，值得付出一生去探討、去研究、去從事。